高英高級工商職業學校111學年度第1學期學科教學計畫書
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科目名稱 |
英語文 |
科別 年級 |
技高二年級 |
任課 教師 |
英文科教師 |
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教材名稱 |
英文(二上)，謳馨事業股份有限公司。 |
學分數 |
2 學分 |
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教材內容 |
1.
A Glass of Milk 2.
Thanksgiving 3.
Cyberbullying and Fake News 4.
Operation Cat Drop 5.
What I Love about Taiwan 6.
Alangyi Trial 7.
Foreign Workers in Taiwan 8.
Queenstown – an Adventure
Heaven |
每週上 課時數 |
2 小時 |
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總計上 課時數 |
36小時 |
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學習表現 |
1-Ⅴ-1
能聽懂課堂中所學的字詞。 1-Ⅴ-2
能聽懂日常生活用語。 1-Ⅴ-3
能聽懂常用句型的句子。 2-Ⅱ-2
能唸出英語的語音。 2-Ⅱ-3
能說出課堂中所學的字詞。 2-Ⅱ-5
能使用簡易的日常生活用語。 2-Ⅱ-6
能以正確的發音及適切的語調說出簡易句型的句子。 4-Ⅳ-5
能依提示寫出正確達意的簡單句子。 4-Ⅴ-4
能依主題或情境寫出正確達意的句子。 5-Ⅳ-7
能聽懂日常生活對話，並能以簡單的字詞、句子記下要點。 6-Ⅲ-4
會在生活中或媒體上注意到學過的英語。 6-Ⅴ-6
能主動從網路或其它管道搜尋英語文學習相關資源，並與老師及同學分享。 |
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教學實施 |
一、講授法︰包括講述、講解、講讀、講演、講評五種方式。 二、提問法：又稱回答法，是通過師生交談以傳播和學習知識的方法。 三、讀書指導法︰指導學生獨立閱讀，能提出問題，摘要重點，進而提升自學能力。 四、發表法：引導學生參與老師設定的教學情境，讓學生發掘自我的真正感受和個人價值觀，使個人潛能得到充分的發揮。 |
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學習評量 |
一、教學宜兼顧形成性評量、總結性評量與診斷性評量等學習評量。 二、學習評量應兼顧認知、情意、技能三層面及各領域、學科的核心能力與內涵。 三、學習評量應參照學習目標、教材性質與學生個別差異，採用適當而多樣的評量方法。 四、教師宜強化高層次認知思考，以培養學生論證、審辨、批判性和創造性的思考能力。 五、評量方法：綜合口試、筆試、作品、演練、講演、分組報告及學習態度等各方面的整體表現。 |
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教學資源 |
一、培養聽、說、讀、寫的基本能力 1.參考工具書：與英語文教學有關的英文雜誌、字典、辭典、書目、索引及電子工具書。 2.一般用書：與英語文教學有關的典籍及古今中外文學名著。 3.期刊雜誌：與英語文教學有關的資料。 4.網路資源：與英語文教學有關的資料。 二、提升文學、文化的鑑賞能力：文學、文化名著閱讀可由各校英語文教學研究會自選教材，以切合群科的核心素養為佳。 三、英語文教學設備及教學物品數量宜滿足教學所需，並逐年充實圖書館（室）相關圖書、視聽資料、電子資源及各種教學媒材等，以利教師進行教學，有效提升學生的語文素養。 四、善用與英語文課程相關的網路及交流平台，提供學生自主學習及相互觀摩的機會。 |
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教學進度規劃表 |
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週
次 |
單元名稱 |
作業內容 |
評量內容 |
備註 |
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Introduction and Warm up |
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第 二 週 |
Lesson
1：A Glass of
Milk |
L1：Vocabs |
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第 三 週 |
Lesson
1：A Glass of
Milk |
L1：Idioms |
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第 四 週 |
Lesson
1：A Glass of
Milk |
L1：Reading |
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第 五 週 |
Lesson
2：Thanksgiving |
L2：Vocabs |
L1：Vocabs、Idioms Quiz |
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第 六 週 |
Lesson
2：Thanksgiving |
L2：Idioms |
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第 七 週 |
Lesson
2：Thanksgiving |
L2：Reading |
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第 八 週 |
Lesson
3：Cyberbullying
and Fake News |
L3：Vocabs、Idioms |
L2：Vocabs、Idioms Quiz |
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第 九 週 |
Lesson
3：Cyberbullying
and Fake News |
L3：Reading |
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第 十 週 |
Lesson
4：Operation
Cat Drop |
L4：Vocabs、Idioms |
L3：Vocabs、Idioms Quiz |
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第十一週 |
Lesson
4：Operation
Cat Drop |
L4：Reading |
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第十二週 |
Lesson
5：What I Love
about Taiwan |
L5：Vocabs、Idioms |
L4：Vocabs、Idioms Quiz |
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第十三週 |
Lesson
5：What I Love
about Taiwan |
L5：Reading |
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第十三週 |
Lesson
6：Alangyi
Trial |
L6：Vocabs、Idioms |
L5：Vocabs、Idioms Quiz |
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第十四週 |
Lesson
6：Alangyi
Trial |
L6：Reading |
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第十五週 |
Lesson
7：Foreign
Workers in Taiwan |
L7：Vocabs、Idioms |
L6：Vocabs、Idioms Quiz |
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第十六週 |
Lesson
7：Foreign
Workers in Taiwan |
L7：Reading |
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第十七週 |
Lesson
8：Queenstown –
an Adventure Heaven |
L8：Reading |
L7：Vocabs、Idioms Quiz |
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第十八週 |
Lesson
8：Queenstown –
an Adventure Heaven |
L8：Reading |
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高英高級工商職業學校英語文科教案
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單元名稱 |
Lesson 1：A Glass of Milk |
班 級 |
技高二年級 |
人 數 |
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教材來源 |
英文(二上)，謳馨事業股份有限公司。 |
時 間 |
160分 |
授課教師 |
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學習內容 |
Ab-Ⅴ-3
不同腔調/語言背景英語使用者的談話。 B-Ⅴ-3 語言與非語言的溝通策略（如請求、重述、委婉語、迂迴解說、手勢、表情等）。 B-Ⅴ-6 引導式討論。. C-Ⅴ-7 多元文化、文化差異。 C-Ⅴ-8 文化涵 養與國際觀。。 D-Ⅴ-3 藉文字線索，對客觀事實及主觀意見的分辨。 D-Ⅴ-4 多項訊息共通點或想益處的分析及歸納。 |
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學習目標 |
一、能學會在生活情境中使用英語的自主學習的能力。 二、能從宏觀及國際化的多元視角，學習瞭解人與人之間密不可分的依存關係。 三、能關懷周遭生活困苦的人及回饋社會之宏觀視野及互助觀念 。 四、具有多元思維、國際視野及持續成長的能力 。 五、能從觀察個人、家庭、學校、社會及全球的環境現況，養成實際參與環境改革之行動。 六、具有溝通協調、同理心及團隊合作能力。 |
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教學方法 |
溝通式教學觀、內容導向之教學 |
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教 學 目 標 |
單元目標 |
具體目標 |
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一、認知方面： 1. 能聽懂課堂中所學的字詞。 2. 能說出課堂中所學的字詞 。 二、技能方面： 3.
能利用字詞結構、上下文意、句型 結構及篇章組織推測字詞意義或句子內容 。 4.
能依主題或情境寫出正確達意的句子。 三、情意方面： 5. 能針對課文主題進行延伸閱讀，以強化學習的深度與廣度。 6. 能整合資訊，合理規劃並發揮創意完成任務。 |
1-1能瞭解句子語調所表達的情緒和態度。 2-1能瞭解所學的字詞。 2-2能瞭解引導式的句子結構句型。 3-1 能寫出現階段所學的句子結構句型。 3-2 能依照上下文寫出不同句型之答案。 4-1 能寫出依照不同時態寫出的句子結構。 4-2 能寫出正確的文本結構。 5-1 上課認真聽講，下課自行閱讀。 6-1 能回答問題，自主學習。 6-2 能依照學過的句型配合文章閱讀。 |
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教 學 重 點 |
1.
英-E-A2 具備理解簡易英語文訊息的能力，能運用基本邏輯思考策略提升學習效能。 |
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2.
英-E-B1 具備入門的聽、說、讀、寫英語文能力。在引導下，能運用所學、字詞及句型進行簡易日常溝通。 |
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3.
英-V-U-C1 具備運用英語文的積極態度，關心國際議題與自然生態；具人文關懷，主動參與社會活動。 |
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4.
英- V-U-C3 具備國際視野及地球村觀念，能從多元文化觀點了解、欣賞不同文化習俗，尊重生命與全球之永續發展。 |
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評量內容 |
一、定期考查佔60%，其中分成二部份： 1.紙筆測驗佔50%。 2.平時成績佔50%，分成三個部份： (1)出席率 (2)作業成績 (3)上課綜合表現 二、平時成績佔40%(包含全學期上述(1)、(2)、(3)平均成績) |
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教學省思 （下次教學我應該…） |
1.
經過一年的上課，發現學生的英文程度雙峰現象越來越明顯，程度好和程度差的學生差距較以往都要來的大，因此教學上如何取得平衡，便一直是這學期的挑戰。因應108新課綱強調素養導向的教學，所以在這學期的課程中也嘗試在課堂上設計多一些任務為導向的教學活動，試著讓學生在不同活動中能有發揮自己才能的機會，讓學生可以上台用英文發表自己的看法。 2.
分組討論時，低學習成就學生在英文課也有表現空間，學生較願意開口說英文；而程度較好的學生不僅更有發揮的空間，在分組討論中，也能帶領低學習成就的學生學習，形成良好的學習互動。但在上課時間有所侷限下，常常也會有趕課、課上不完的情形。整體而言，課堂上設計活動讓課程結合生活或國際相關議題的確能提升大部分學生的學習意願並增加其表現機會，師生之間的互動也較融洽。 3.
整體而言，課堂上設計活動讓課程結合生活或國際相關議題的確能提升大部分學生的學習意願並增加其表現機會，師生之間的互動也較融洽。 4.
一整年下來，覺得成長不少，不再是一隻粉筆打遍天下的老師，雖然大部分時間仍然是單方面講述，但改變總是從小地方開始，未來在教學上，將會設計更多和教學相關、和生活結合的活動，讓學生可以有更多發揮的空間，也讓學生真正可以將英文用在生活中，不再認為英文只是考試的工具。 |
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高英高級工商職業學校英語文科教案
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單元名稱 |
Lesson 2：Thanksgiving |
班 級 |
技高二年級 |
人 數 |
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教材來源 |
英文(二上)，謳馨事業股份有限公司。 |
時 間 |
160分 |
授課教師 |
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學習內容 |
Ab-Ⅴ-3
不同腔調/語言背景英語使用者的談話。 B-Ⅴ-3 語言與非語言的溝通策略（如請求、重述、委婉語、迂迴解說、手勢、表情等）。 B-Ⅴ-6 引導式討論。. C-Ⅴ-7 多元文化、文化差異。 C-Ⅴ-8 文化涵 養與國際觀。。 D-Ⅴ-3 藉文字線索，對客觀事實及主觀意見的分辨。 D-Ⅴ-4 多項訊息共通點或想益處的分析及歸納。 |
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學習目標 |
一、能學會在生活情境中使用英語的自主學習的能力。 二、能從宏觀及國際化的多元視角，學習瞭解人與節日之間總有密切的起源來由的依存關係。 三、能關懷感謝生活周遭的人及回饋社會之宏觀視野及互助觀念 。 四、具有多元思維、國際視野及持續成長的能力 。 五、能從觀察個人、家庭、學校、社會及全球的環境現況，養成實際參與環境改革之行動。 六、具有溝通協調、同理心及團隊合作能力。 |
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教學方法 |
溝通式教學觀、內容導向之教學 |
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教 學 目 標 |
單元目標 |
具體目標 |
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一、認知方面： 1. 能聽懂課堂中所學的字詞。 2. 能說出課堂中所學的字詞 。 二、技能方面： 3. 能利用字詞結構、上下文意、句型 結構及篇章組織推測字詞意義或句子內容 。 4. 能依主題或情境寫出正確達意的句子。 三、情意方面： 5. 能針對課文主題進行延伸閱讀，以強化學習的深度與廣度。 6. 能整合資訊，合理規劃並發揮創意完成任務。 |
1-1能瞭解句子語調所表達的情緒和態度。 2-1能瞭解所學的字詞。 2-2能瞭解引導式的句子結構句型。 3-1 能寫出現階段所學的句子結構句型。 3-2 能依照上下文寫出不同句型之答案。 4-1 能寫出依照不同時態寫出的句子結構。 4-2 能寫出正確的文本結構。 5-1 上課認真聽講，下課自行閱讀。 6-1 能回答問題，自主學習。 6-2 能依照學過的句型配合文章閱讀。 |
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教 學 重 點 |
1.
英-E-A2 具備理解簡易英語文訊息的能力，能運用基本邏輯思考策略提升學習效能。 |
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2.
英-E-B1 具備入門的聽、說、讀、寫英語文能力。在引導下，能運用所學、字詞及句型進行簡易日常溝通。 |
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3.
英-V-U-B2 具備英語文加入社群、搜尋、運用所修習領域相關網路資訊的能力，以增進有效溝通能力。 |
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4.
英-E-C3 認識國內外主要節慶習俗及風土民情。 |
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評量內容 |
一、定期考查佔60%，其中分成二部份： 1.紙筆測驗佔50%。 2.平時成績佔50%，分成三個部份： (1)出席率 (2)作業成績 (3)上課綜合表現 二、平時成績佔40%(包含全學期上述(1)、(2)、(3)平均成績) |
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教學省思 （下次教學我應該…） |
1. 透過故事鋪陳、語言學習、以及合作學習的教學課程，讓學生認識美國主要節慶習俗。並藉由活動的實施，澄清感恩節的主題概念，將美國傳統文化融入課程教學活動，經由多元的教學活動設計，提昇學生的學習興趣與成效，語言與文化學習並重，並藉由西洋感恩節主題教學活動，拓展學生的國際視野，培養尊重不同文化的情懷。 2. 主要在認識感恩節的由來及真正的意義。老師可藉此時機，告訴學生有關感恩節的故事及鼓勵養成互相幫忙、常感念上天的賜福、別人的恩惠，及表達謝意的習慣。。在美國，這一天的習俗是家庭團聚，在外地打拼的家族成員，排除萬難返家團聚。可順便向學生介紹感恩節的應景食物，更要提醒學生珍惜與家人相聚的機會。 3. 讓學生知道不論是哪一個國家，都有原住民與新移民，大家都必須互相幫助才能在共同的家園成長茁壯，大家都懷著感恩的心，感恩彼此，愛護彼此，才能創造和諧的社會與國家。 |
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高英高級工商職業學校英語文科教案
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單元名稱 |
Lesson 3：Cyberbullying and Fake News |
班 級 |
技高二年級 |
人 數 |
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教材來源 |
英文(二上)，謳馨事業股份有限公司。 |
時 間 |
160分 |
授課教師 |
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學習內容 |
Ab-Ⅴ-1
技術型高級中等學校階段課程所學之句子的正確發音及適切語調。 Ac-V-3
技術型高級中等學校階段課程所學之字詞。 Ad-V-1
技術型高級中等學校階段所學的句型結構。 B-Ⅴ-3 技術型高級中等學校階段所學字詞及句型的生活溝通。 B-Ⅴ-6 引導式討論。. D-V-2 不同訊息關係的釐清。 D-V-3 藉文字線索，對客觀事實及主觀意見的分辨。 D-V-4 多項訊息共通點或相異處的分析及歸納。 D-V-7 資訊的評估，及任務的規劃與完成。 |
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學習目標 |
一、增進英語文聽、說、讀、寫能力，以提升生活及職場溝通互動與獲取新知之能力。 二、提升學習自信與興趣並培養積極學習之態度。 三、培養邏輯思考與創新之能力。 四、養成尊重人權的行為及參與實踐人權的行動。 五、培養資訊社會應有的態度與責任。 |
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教學方法 |
溝通式教學觀、內容導向之教學、引導自省及培養優良品格 |
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教 學 目 標 |
單元目標 |
具體目標 |
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一、認知方面： 1.
能聽懂課堂中所學的字詞。 2. 能說出課堂中所學的字詞 。 二、技能方面： 3.
能利用字詞結構、上下文意、句型 結構及篇章組織推測字詞意義或句子內容 。 4.
能依主題或情境寫出正確達意的句子。 三、情意方面： 5. 能針對課文主題進行延伸閱讀，以強化學習的深度與廣度。 6. 能注意假資訊氾濫的問題，並避免誤傳假資訊。 7. 能從人權觀點了解、尊重生命與全球之永續發展。 |
1-1能瞭解句子語調所表達的情緒和態度。 2-1能瞭解所學的字詞。 2-2能瞭解引導式的句子結構句型。 3-1 能寫出現階段所學的句子結構句型。 3-2 能依照上下文寫出不同句型之答案。 4-1 能寫出依照不同時態寫出的句子結構。 4-2 能寫出正確的文本結構。 5-1 上課認真聽講，下課自行閱讀。 6-1 能回答問題，自主學習。 6-2 能依照學過的句型配合文章閱讀。 7-1 能在運用網路時，小心判斷網路資訊，不被假資訊誤導。 |
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教 學 重 點 |
1.
英 V-U-A1 具備積極探究的態度，並能運用各種學習與溝通策略，主動探索與修習領域相關之課外資訊，擴展學習場域，養成自主學習習慣，為終身學習奠定基礎。 |
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2.
英 V-U-A2 具備系統性思考能力，善用各種策略，提升英語文學習效率與品質，應用所學解 決問題。 |
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3.
英 V-U-A3 具備探索學習策略的能力，並能規劃與執行有效的英語文學習計畫，增進未來職 場與生活的適應力 |
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4.
英 V-U-B2 具備用英語文加入社群、搜尋、運用所修習領域相關網路資訊的能力，以增進有效溝通能力。 |
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5.
英 V-U-C1具備運用英語文的積極態度，關心國際議題與自然生態;具人文關懷，主動參與社會活動。 |
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6. 英 V-U-C3具備國際視野及地球村觀念，能從多元文化觀點了解、欣賞不同文化習俗，尊重生命與全球之永續發展。 |
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評量內容 |
一、定期考查佔60%，其中分成二部份： 1.紙筆測驗佔50%。 2.平時成績佔50%，分成三個部份： (1)出席率 (2)作業成績 (3)上課綜合表現 二、平時成績佔40%(包含全學期上述(1)、(2)、(3)平均成績) |
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教學省思 （下次教學我應該…） |
1.
擺脫了一年級的生澀，學生已熟悉上課模式，學生分組討論的效果漸入佳境。老師提問應更著重在能引導學生充分表達自我觀點，讓學生一方面熟悉課程內容，一方面學到聽力與口語的練習。 2.
除了持續加強學生單字量之外，本課並應強化對校園網路霸凌、假訊息等的正確態度養成，勿使網路訊息遭到濫用，教師需要多加留意，必要時提供協助釐清資訊。 3.
可多使用媒體教學，如利用影片、PPT、CD等，提升學習興趣。 4.
分組討論老師盡量提供動機，並關注少數不常開口的學生，營造學生更願意主動開口說英文的學習環境，給予簡易完成任務，提高學習成就感。 |
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高英高級工商職業學校英語文科教案
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單元名稱 |
Lesson 4：Operation Cat Drop |
班 級 |
技高二年級 |
人 數 |
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教材來源 |
英文(二上)，謳馨事業股份有限公司。 |
時 間 |
160分 |
授課教師 |
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學習內容 |
Ab-Ⅴ-1
技術型高級中等學校階段課程所學之句子的正確發音及適切語調。 Ac-V-3
技術型高級中等學校階段課程所學之字詞。 Ad-V-1
技術型高級中等學校階段所學的句型結構。 B-Ⅴ-6 引導式討論。. C-Ⅴ-5 地球村觀點、生命及全球永續發展的關注。 D-V-3 藉文字線索，對客觀事實及主觀意見的分辨。 D-V-5 原則類推、問題解決之道。 |
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學習目標 |
一、能學會在生活情境中使用英語的自主學習的能力。 二、具有多元思維、國際視野及持續成長的能力 。 三、能從觀察個人、家庭、學校、社會及全球的環境現況，養成實際參與環境改革之行動。 四、認識與理解人類生存與發展所面對的環境危機與挑戰。 五、培養邏輯思考與創新之能力。 |
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教學方法 |
溝通式教學觀、內容導向之教學、引導自省及培養優良品格 |
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教 學 目 標 |
單元目標 |
具體目標 |
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一、認知方面： 1.
能聽懂課堂中所學的字詞。 2. 能說出課堂中所學的字詞 。 二、技能方面： 3.
能利用字詞結構、上下文意、句型 結構及篇章組織推測字詞意義或句子內容 。 4.
能依主題或情境寫出正確達意的句子。 三、情意方面： 5. 能針對課文主題進行延伸閱讀，以強化學習的深度與廣度。 6. 能整合資訊，合理規劃並發揮創意完成任務。 7. 能關心全球議題及環境教育，強化與環境的連接惑，養成友善環境的態度。 |
1-1能瞭解句子語調所表達的情緒和態度。 2-1能瞭解所學的字詞。 2-2能瞭解引導式的句子結構句型。 3-1 能寫出現階段所學的句子結構句型。 3-2 能依照上下文寫出不同句型之答案。 4-1 能寫出依照不同時態寫出的句子結構。 4-2 能寫出正確的文本結構。 5-1 上課認真聽講，下課自行閱讀。 6-1 能回答問題，自主學習。 6-2 能依照學過的句型配合文章閱讀。 7-1 能了解人類所面對的環境危機與挑戰，思考解決方法，執行綠色、永續生活行動。 |
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教 學 重 點 |
1.
英 V-U-A1 具備積極探究的態度，並能運用各種學習與溝通策略，主動探索與修習領域相關之課外資訊，擴展學習場域，養成自主學習習慣，為終身學習奠定基礎。 |
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2.
英 V-U-A2 具備系統性思考能力，善用各種策略，提升英語文學習效率與品質，應用所學解 決問題。 |
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3.
英 V-U-A3 具備探索學習策略的能力，並能規劃與執行有效的英語文學習計畫，增進未來職 場與生活的適應力 |
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4.
英 V-U-B1 具備聽、說、讀、寫的英語文素養，能連結自身 經驗，運用詞彙、句型與肢體語言，在生活與職場常見情境中適切溝通表達 |
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5. 英 V-U-C1具備應用英語文的積極態度，關心國際議題與自然生態; 具人文關懷，主動參與社會活動。 |
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6. 英 V-U-C3具備國際視野及地球村觀念，能從多元文化觀點了解、欣賞不同文化習俗，尊重生命與全球之永續發展。 |
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評量內容 |
一、定期考查佔60%，其中分成二部份： 1.紙筆測驗佔50%。 2.平時成績佔50%，分成三個部份： (1)出席率 (2)作業成績 (3)上課綜合表現 二、平時成績佔40%(包含全學期上述(1)、(2)、(3)平均成績) |
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教學省思 （下次教學我應該…） |
1.
可多使用媒體教學，如利用影片、PPT、CD等，提升學習興趣。 2.
老師可多補充環境議題，引導學生更多關於尊重生命與促進地球永續發展的綠色生活素養。 3.
老師多提出與日常生活中相關問題，利用分組討論讓學生一方面熟悉課程內容，一方面學到聽力與口語的練習。 4.
持續加強學生單字量之外，本課並應強化對校園網路霸凌、假訊息等的正確態度養成，勿使網路訊息遭到濫用，教師需要多加留意，必要時提供協助釐清資訊。 |
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高英高級工商職業學校英語文科教案
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單元名稱 |
Lesson 5：What I Love about Taiwan |
班 級 |
技高二年級 |
人 數 |
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教材來源 |
英文(二上)，謳馨事業股份有限公司。 |
時 間 |
160分 |
授課教師 |
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學習內容 |
Ab-Ⅴ-1 技術型高級中等學校階段課程所學之句子的正確發音及適切語調。 Ac-Ⅴ-2 生活用語。 Ae-V-8 工具書與綱路資源。 B-V-3 技術型高級中等學校階段所學字詞及句型的生活溝通。 B-V-4 技術型高級中等學校階段所學字詞及句型的職場溝通。 B-Ⅴ-6 引導式討論。 *C-V-9 文化素養及社會上的多元文化觀點。 D-V-4 多項訊息共通點或相異處的分析及歸納。 C-Ⅴ-1 多元文化觀點、不同文化及習俗的尊重。 C-Ⅴ-7 多元文化、文化差異。 C-Ⅴ-9 文化素養與國際觀。 |
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學習目標 |
一、增進英語文聽、說、讀、寫能力，以提升生活及職場溝通互動與獲取新知之能力。 二、增進有效之英語文學習方法，以強化自學能力，奠定終身學習之基礎。 三、提升學習自信與興趣並培養積極學習之態度。 四、培養多元觀與國際觀，促進對不同文化之了解與尊重。 五、培養邏輯思考與創新之能力。 六、積極參與課堂內小組學習及課外英語文相關之團體活動，發展個人在生活與職場上溝通協調之能力，提升團隊合作素養。 七、具備聽、說、讀、寫的英語文素養，能連結自身經驗，運用詞彙、句型與肢體語言，在生活與職場常見情境中適切溝通表達。 八、具備積極探究的態度，並能運用各種學習與溝通策略，主動探索與修習領域相關之課外資訊，擴展學習場域，養成自主學習習慣，為終身學習奠定基礎。 |
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教學方法 |
溝通式教學觀、內容導向之教學、引導自省及培養優良品格 |
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教 學 目 標 |
單元目標 |
具體目標 |
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一、認知方面： 1.
能聽懂課堂中所學的字詞。 2. 能說出課堂中所學的字詞 。 二、技能方面： 3.
能利用字詞結構、上下文意、句型 結構及篇章組織推測字詞意義或句子內容 。 4.
能依主題或情境寫出正確達意的句子。 三、情意方面： 5. 能針對課文主題進行延伸閱讀，以強化學習的深度與廣度。 6. 能整合師生經驗，共同討論並發揮創意思考。 |
1-1能瞭解句子語調所表達的情緒和態度。 2-1能瞭解所學的字詞。 2-2能瞭解引導式的句子結構句型。 3-1 能寫出現階段所學的句子結構句型。 3-2 能依照上下文寫出不同句型之答案。 4-1 能寫出依照不同時態寫出的句子結構。 4-2 能寫出正確的文本結構。 5-1 上課認真聽講，下課自行閱讀。 6-1 能回答問題，自主學習。 6-2 能依照學過的句型配合文章閱讀。 |
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教 學 重 點 |
1.
英 V-U-A1 具備積極探究的態度，並能運用各種學習與溝通策略，主動探索與修習領域相關之課外資訊，擴展學習場域，養成自主學習習慣，為終身學習奠定基礎。 |
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2.
英 V-U-A2 具備系統性思考能力，善用各種策略，提升英語文學習效率與品質，應用所學解決問題。 |
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3.
英 V-U-A3 具備探索學習策略的能力，並能規劃與執行有效的英語文學習計畫，增進未來職場與生活的適應力 |
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4.
英 V-U-B1 具備聽、說、讀、寫的英語文素養，能連結自身經驗，運用詞彙、句型與肢體語言，在生活與職場常見情境中適切溝通表達 |
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5.
英 V-U-B2 具備用英語文加入社群、搜尋、運用所修習領域相關綱路資訊的能力，以增進有效溝通能力。 |
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6.
英 V-U-C1具備運用英語文的責極態度，關心國際議題與自然生態，具人文關懷，主動參與社會運動。。 |
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評量內容 |
一、定期考查佔60%，其中分成二部份： 1.紙筆測驗佔50%。 2.平時成績佔50%，分成三個部份： (1)出席率 (2)作業成績 (3)上課綜合表現 二、平時成績佔40%(包含全學期上述(1)、(2)、(3)平均成績) |
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教學省思 （下次教學我應該…） |
1.
透過分組活動，合作型的學習模式，可讓學生減少壓力而互相學習與討論。並由老師提問課程中所引述、討論的內容主題。教師可引導學生將之前課程中所學習到的先備知識(單字、文法)運用在句型，加強學生的英語文讀寫練習。 2.
教師可透過單元性的學習單加強技術型高中學生單字量較少之問題，並透過異質分組合作學習提供課程內容之協助與加強。 3.
教師在課程中可多運用媒體教學設備，如利用影片、PPT、CD等，提升學習興趣。 4.
教師在課程中需引導學生學習動機，營造學生願意主動開口說英文的學習環境，給予簡易完成任務，提高學習成就感。 |
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高英高級工商職業學校英語文科教案
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單元名稱 |
Lesson 6：Alangyi Trail |
班 級 |
技高二年級 |
人 數 |
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教材來源 |
英文(二上)，謳馨事業股份有限公司。 |
時 間 |
160分 |
授課教師 |
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學習內容 |
Ab-Ⅴ-1
技術型高級中等學校階段課程所學之句子的正確發音及適切語調。 Ac-V-3
技術型高級中等學校階段課程所學之字詞。 Ad-V-1
技術型高級中等學校階段所學的句型結構。 B-V-3 術型高級中等學校階段所學字詞及句型的生活溝通。 B-V-4 技術型高級中等學校階段所學字詞及句型的職場溝通。 B-Ⅴ-6 引導式討論。. Ae-V-5
教學廣播節目。 Ae-V-6
學習雜誌、漫畫。 C-Ⅴ-5 地球村觀點、生命及全球永續發展的關注。 *C-V-9
文化素養及社會上的多元文化觀點。 D-V-4 多項訊息共通點或相異處的分析及歸納。 |
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學習目標 |
一、增進英語文聽、說、讀、寫能力，能連結自身經驗，運用詞彙、句型與肢體語言，在生活與職場常見情境中適切溝通表達。 二、增進資訊的能力，以增進有效之英語文學習方法，以強化自學能力，奠定終身學習之基礎。 三、提升學習自信與興趣並培養積極學習之態度。 四、培養邏輯思考與創新之能力。 五、具備國際視野及地球村觀念，能從多元文化觀點了解、欣賞不同文化習俗， 尊重生命與全球之永續發展。 六、能積極參與課堂內小組學習及課外英語文相關之團體活動，發展個人在生活與職場上溝通協調之能力，提高團隊合作素養。 |
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教學方法 |
討論式溝通教學、內容導向之教學、引導自省及培養優良品格 |
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教 學 目 標 |
單元目標 |
具體目標 |
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一、認知方面： 1.
能聽懂課堂中所學的字詞。 2. 能說出課堂中所學的字詞 。 二、技能方面： 3.
能利用字詞結構、上下文意、句型 結構及篇章組織推測字詞意義或句子內容 。 4.
能依主題或情境寫出正確達意的句子。 5.
三、情意方面： 6. 能針對課文主題進行延伸閱讀，以強化學習的深度與廣度。 7. 能整合資訊，合理規劃並發揮創意完成任務。 7.能從環境保護觀點了解、喚醒學生節約用水的意識與觀念，保護全球資源的永續發展。 |
1-1能瞭解句子語調所表達的情緒和態度。 2-1能瞭解所學的字詞。 2-2能瞭解引導式的句子結構句型。 3-1 能寫出現階段所學的句子結構句型。 3-2 能依照上下文寫出不同句型之答案。 4-1 能寫出依照不同時態寫出的句子結構。 4-2 能寫出正確的文本結構。 5-1 上課認真聽講，下課自行閱讀。 6-1 能回答問題，自主學習。 6-2 能依照學過的句型配合文章閱讀。 7-1能以簡易英語文探討水資源產生的問題。 |
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教 學 重 點 |
1.
英 V-U-A1 具備積極探究的態度，並能運用各種學習與溝通策略，主動探索與修習領域相關之課外資訊，擴展學習場域，養成自主學習習慣，為終身學習奠定基礎。 |
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2.
英 V-U-A2 具備系統性思考能力，善用各種策略，提升英語文學習效率與品質，應用所學解 決問題。 |
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3.
英 V-U-A3 具備探索學習策略的能力，並能規劃與執行有效的英語文學習計畫，增進未來職 場與生活的適應力 |
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4.
英 V-U-B1 具備聽、說、讀、寫的英語文素養，能連結自身 經驗，運用詞彙、句型與肢體語言，在生活與職場常見情境中適切溝通表達 |
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5.
英 V-U-B2 具備用英語文加入社群、搜尋、運用所修習領域相關綱路資訊的能力，以增進有效溝通能力。 |
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6.
英 V-U-C3具備國際視野及地球村觀念，能從多元文化觀點了解、欣賞不同文化習俗，尊重生命與全球之永續發展。 |
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評量內容 |
一、定期考查佔60%，其中分成二部份： 1.紙筆測驗佔50%。 2.平時成績佔50%，分成三個部份： (1)出席率 (2)作業成績 (3)上課綜合表現 二、平時成績佔40%(包含全學期上述(1)、(2)、(3)平均成績) |
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教學省思 （下次教學我應該…） |
1.
利用分組活動的方式可以讓學生互相討論減少焦慮感。另外，老師提問是教學相當重要的技巧，可以讓學生一方面熟悉課程內容，一方面學到聽力與口語的練習。 2.
技術型高中學生單字量較少，不容易理解學習單的內容，或是句型的變化與應用，因此，異質分組合作學習的時候，需要多加留意，必要時提供協助。 3.
可多使用媒體教學，如利用影片、PPT、CD等，提升學習興趣。 4.
分組討論老師盡量提供動機，營造學生更願意主動開口說英文的學習環境，給予簡易完成任務，提高學習成就感。 |
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高英高級工商職業學校英語文科教案
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單元名稱 |
Lesson 7： Foreign
Workers in Taiwan |
班 級 |
技高二年級 |
人 數 |
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教材來源 |
英文(二上)，謳馨事業股份有限公司。 |
時 間 |
160分 |
授課教師 |
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學習內容 |
Ab-Ⅴ-1 技術型高級中等學校階段課程所學之句子的正確發音及適切語調。 Ac-Ⅴ-2 生活用語。 Ae-V-8 工具書與網路資源。 Ae-V-10
故事的背景、人物、事件和結局。 B-V-3 技術型高級中等學校階段所學字詞及句型的生活溝通。 B-V-6 引導式討論。 C-Ⅴ-5 地球村觀點、生命及全球永續發展的關注。 C-V-9 文化素養及社會上的多元文化觀點。 D-V-2 不同訊息關係的釐清。 D-V-3 藉文字線索，對客觀事實及主觀意見的分辨。 |
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學習目標 |
一、增進英語文聽、說、讀、寫能力，以提升生活及職場溝通互動與獲取新知之能力。
二、增進有效之英語文學習方法，以強化自學能力，奠定終身學習之基礎。 三、提升學習自信與興趣並培養積極學習之態度。 四、培養多元觀與國際觀，促進對不同文化之了解與尊重。 五、培養邏輯思考與創新之能力。 六、具備國際視野及地球村觀念，能從多元文化觀點了解、欣賞不同文化習俗， 尊重生命與全球之永續發展。 七、能積極參與課堂內小組學習及課外英語文相關之團體活動，發展個人在生活與職場上溝通協調之能力，提高團隊合作素養。 |
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教學方法 |
溝通式討論教學觀、內容導向之教學，引導自省及激發主動學習的動機。 |
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教 學 目 標 |
單元目標 |
具體目標 |
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一、認知方面： 1.
能聽懂課堂中所學的字詞。 2. 能說出課堂中所學的字詞 。 二、技能方面： 3.
能利用字詞結構、上下文意、句型 結構及篇章組織推測字詞意義或句子內容 。 4.
能依主題或情境寫出正確達意的句子。 三、情意方面： 5.
能針對課文主題進行延伸閱讀，以強化學習的深度與廣度。 6.
能整合資訊，合理規劃並發揮創意完成任務。 7.
能尊重多元文化及重視「種族歧視」相關問題。 |
1-1能瞭解句子語調所表達的情緒和態度。 2-1能瞭解所學的字詞。 2-2能瞭解句子結構。 3-1 能寫出現階段所學的句子結構句型。 3-2 能依照上下文寫出不同句型之答案。 4-1 能寫出依照不同時態寫出的句子結構。 4-2 能寫出正確的文本結構。 5-1 上課認真聽講，下課自行閱讀。 6-1 能回答問題，自主學習。 6-2 能依照學過的句型配合文章閱讀。 7-1 藉由故事引導學生自省，培養尊重 多元文化。 |
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教 學 重 點 |
1.
英 V-U-A1 具備積極探究的態度，並能運用各種學習與溝通策略，主動探索與修習領域相關之課外資訊，擴展學習場域，養成自主學習習慣，為終身學習奠定基礎。 |
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2.
英 V-U-A2 具備系統性思考能力，善用各種策略，提升英語文學習效率與品質，應用所學解 決問題。 |
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3.
英 V-U-A3 具備探索學習策略的能力，並能規劃與執行有效的英語文學習計畫，增進未來職 場與生活的適應力 |
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4.
英 V-U-B1 具備聽、說、讀、寫的英語文素養，能連結自身 經驗，運用詞彙、句型與肢體語言，在生活與職場常見情境中適切溝通表達 |
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5.
英 V-U-B2 具備用英語文加入社群、搜尋、運用所修習領域 相關網路資訊的能 力，以增進有效溝通能力 |
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6.
英 V-U-C2 積極參與課堂內小組學習及課外英語文相關之團 體活動，發展個人在生活與職場上溝通協調之能力，提升團隊合作素養。 |
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7． 英- V-U-C3 具備國際視野及地球村觀念，能從多元文化觀點了解、欣賞不同文化習俗，尊重生命與全球之永續發展。 |
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評量內容 |
一、定期考查佔60%，其中分成二部份： 1.紙筆測驗佔50%。 2.平時成績佔50%，分成三個部份： (1)出席率 (2)作業成績 (3)上課綜合表現 二、平時成績佔40%(包含全學期上述(1)、(2)、(3)平均成績) |
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教學省思 （下次教學我應該…） |
1.
教師於上課前的備課動作，有助於引導學生對於課文內容的理解，更同時可以在教學課程規劃與設計中有所助益。 2.
教師能透過讓學生小組活動的方式探討主題內容。並利用分組教學方式增加學生發表能力，培養英文口語及分享知識之能力。 3.
教師可針對課程單元設計主題內容之學習單，讓學生在課程中討論題目與練習句型，以便於學生能及時了解自己不足之處並加深上課內容之基礎概念。 4.
教師透過每一次的上課，應適當調整課程內容之深淺度，並且在課程中引導學生理解並找回課程的先備知識，並加以運用而使能強化自己之英文實力。 5.
教師可針對課程內容設計豐富的多元性主題活動(動態、靜態)，讓學生在課程中化被動學習為主動學習。 6.
教師可引領學生做英文自主性之學習。 |
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高英高級工商職業學校英語文科教案
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單元名稱 |
Lesson 8： Queenstown
–an Adventure Heaven |
班 級 |
技高二年級 |
人 數 |
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教材來源 |
英文(二上)，謳馨事業股份有限公司。 |
時 間 |
160分 |
授課教師 |
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學習內容 |
Ac-V-3 技術型高級中等學校階段課程所學之字詞。 Ae-V-8 工具書與網路資源。 B-V-2 生活與職場中的主題式或情境式的簡短描述或問題簡答。 B-V-3 技術型高級中等學校階段所學字詞及句型的生活溝通。 D-V-1 多項訊息的比較、歸類、排序。 D-V-2 不同訊息關係的釐清。 D-V-3 藉文字線索，對客觀事實及主觀意見的分辨。 D-V-4 多項訊息共通點或相異處的分析及歸納。 D-V-5 原則的類推、問題解決之道。 D-V-6 依訊息的整合，對情勢發展的預測。 |
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學習目標 |
一、增進英語文聽、說、讀、寫能力，以提升生活及職場溝通互動與獲取新知之能力。 二、增進有效之英語文學習方法，以強化自學能力，奠定終身學習之基礎。 三、提升學習自信與興趣並培養積極學習之態度。 四、培養積極主動的學習態度，將學習延伸至課堂外，豐富個人知識。運用各種學習與溝通策略，精進英語文學習與溝通成效。 五、培養規劃及執行的能力，並試探與發展多元專業知能，充實生活經驗，發揮創新精神，以因應個人的彈性適應能力。 六、具備理解英文訊文之能力，能運用基本邏輯思考策略提升學習效能。 |
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教學方法 |
溝通式討論、內容導向之教學，建立學生積極、冒險及主動之觀念。 |
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教 學 目 標 |
單元目標 |
具體目標 |
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一、認知方面： 1.
能聽懂課堂中所學的字詞。 2. 能說出課堂中所學的字詞 。 二、技能方面： 3.
能利用字詞結構、上下文意、句型 結構及篇章組織推測字詞意義或句子內容 。 4.
能依主題或情境寫出正確達意的句子。 三、情意方面： 5. 能針對課文主題進行延伸討論，以強化學習的深度與廣度。 6. 探討極限運動之時事及相關議題。 7. 建立正確冒險精神，了解參與極限運動所需注意之安全規定。 |
1-1能瞭解句子語調所表達的情緒和態度。 2-1能瞭解所學的字詞。 2-2能瞭解句子結構。 3-1 能寫出現階段所學的句子結構句型。 3-2 能依照上下文寫出不同句型之答案。 4-1 能寫出依照不同時態寫出的句子結構。 4-2 能寫出正確的文本結構。 5-1 上課認真聽講，下課自行閱讀。 6-1 能回答問題，自主學習。 6-2 能依照學過的句型配合文章閱讀。 7-1 藉由主題內容學習，建立學生正確冒險精神與生活體驗。 |
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教 學 重 點 |
1.
英 V-U-A1 具備積極探究的態度，並能運用各種學習與溝通策略，主動探索與修習領域相關之課外資訊，擴展學習場域，養成自主學習習慣，為終身學習奠定基礎。 |
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2.
英 V-U-A2 具備系統性思考能力，善用各種策略，提升英語文學習效率與品質，應用所學解 決問題。 |
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3.
英 V-U-B1 具備聽、說、讀、寫的英語文素養，能連結自身經驗，運用詞彙、句型與肢體語言，在生活與職場常見情境中適切溝通表達 |
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4.
英 V-U-B2 具備用英語文加入社群、搜尋、運用所修習領域相關網路資訊的能力，以增進有效溝通能力。 |
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5.
英 V-U-C1 具備運用英語文的積極態度，關心國際議題與自然生態；具人文關懷，主動參與社會活動。 |
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6.
英 V-U-C2 積極參與課堂內小組學習及課外英語文相關之團體活動，發展個人在生活與職場上溝通協調之能力，提升團隊合作素養。 |
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評量內容 |
一、定期考查佔60%，其中分成二部份： 1.紙筆測驗佔50%。 2.平時成績佔50%，分成三個部份： (1)出席率 (2)作業成績 (3)上課綜合表現 二、平時成績佔40%(包含全學期上述(1)、(2)、(3)平均成績) |
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教學省思 （下次教學我應該…） |
1.
教師於上課前的備課動作，有助於引導學生對於課文內容的理解，更同時可以在教學課程規劃與設計中有所助益。 2.
教師能透過讓學生小組活動的方式探討主題內容。並利用分組教學方式增加學生發表能力，培養英文口語及分享知識之能力。 3.
教師可針對課程單元設計主題內容之學習單，讓學生在課程中討論題目與練習句型，以便於學生能及時了解自己不足之處並加深上課內容之基礎概念。 4.
教師透過每一次的上課，應適當調整課程內容之深淺度，並且在課程中引導學生理解並找回課程的先備知識，並加以運用而使能強化自己之英文實力。 5.
教師可針對課程內容設計豐富的多元性主題活動(動態、靜態)，讓學生在課程中化被動學習為主動學習。 6.
教師可引領學生做英文自主性之學習。 7.
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